Mini 屋

　　"当幼儿失去控制并伤害他人时，我们有许多选择。有的成人通过使用暂停策略或其他惩罚策略来处理这个问题。另一些人可能选择冷静策略或问题解决来处理。

　　在这些时刻做出的决定，通常可以反映我们的儿童学习观以及我们回应年幼学习者所犯错误的信念。

　　外在动机法非长久之计

　　如果我们相信惩罚性的结果能帮助儿童学习（外在动机的方式），我们可能会把儿童从游戏中赶走，让他们去“思考”自己的伤害性行为。在实施这种惩罚的同时，我们可能希望并期待她会思考自己的错误，并在回来时明白不能去伤害他人。

　　这种方法的困难在于，事实上当儿童有可能从这些伤害他人而让成人感到不安的经历中学习时，他们除了表现出攻击性外，并没有学会怎样处理这些不安的感受。

　　由于他们在积极主动地参与时学得最好，那么孤独地坐着不太可能导致新技能的学习。下次强烈情绪再度产生时，他们没有其他选择，只能去做他们已经知道的——将伤害他人作为一种表达情绪的方法。

　　无论孩子多么清楚地明白伤害是不对的，如果在不知道其他策略的情况下，他们仍然可能不具备控制冲动的能力从而避免攻击。

　　内部动机促进学习

　　当学习动机来自内部时，儿童才会学得最好，所以我们努力让失去控制的儿童参与问题解决过程，并允许他们分享控制权，帮助满足那些他们感觉很重要的需要和要求。

　　在儿童处理这一过程时，我们要鼓励孩子积极参与选择策略来解决问题，并且参与寻找表达自己需要和要求的其他方法。我们还能为这类感到非常不安的儿童提供的选择之一，便是在问题解决之前拥有一段让自己平静下来的时间。一个儿童决定花几分钟来平静下来，那么问题解决应该在这段休息时间过后立即开始。

　　内外对比显真知

　　内在学习方法与外在学习方法区别的关键就在于它们的效果持续多久。

　　一个被成人用外在动机例如惩罚或威胁来控制的儿童最终会依赖于这个成人——只有当该成人在场时，新的行为才会持续。相反，动机来自儿童内部的行为让儿童感觉良好。结果，我们可以期待这些行为在不需要成人在场的情况下继续得以重复。"